Publikácia Čítame so škriatkom Alfrédom obsahuje:

1) motivačné texty pre deti vhodné na nácvik techniky čítania, hlasného čítania

2) úlohy pre prácu s textom, vedúce k zameraniu pozornosti na porozumenie čítanému textu, rozvoju sluchovej analýzy a syntézy, vycibrenie jazykového citu a rozvoju logického myslenia

3) inštrukcie pre prácu dieťaťa

4) metodický návod pre dospelých, ktorý:

- upozorňuje na možné úskalia pri nácviku techniky čítania

- zhŕňa zásady, ktoré by sa mali dodržiavať pri čítaní

Práve Vás zaujala jedna netradičná rozprávková knižka pre začínajúcich čitateľov. Bol to snáď jej názov, ilustrácia, grafická úprava, čo Vás viedlo k jej prelistovaniu? A tak ste pri prezeraní dospeli až k zadnej strane obálky, na ktorej si dovoľujem upozorniť na niektoré zaujímavosti knihy, napísať pár slov o jej autorke a jej ilustrátorovi.

Začnime teda od autorky Jiřiny Bednářovej a ilustrátora, maliara Richarda Šmardu. Po predtým vydaných knihách zameraných na detskú kresbu a písanie teraz spojili svoje tvorivé sily v knihe venovanej rozvoju čítania. Autorka dokáže svojim vtipným textom zaujať malých čitateľov tak, že radi napravujú, spolu so žiačkami naschválovskej školy, zmätky napáchané škriatkom Alfrédom, ktorý sa v Naschválovom usadil. Je to ale škriatok celkom milý, vedie totiž nenásilne malých čitateľov k hre s materinským jazykom za pomoci lákavých obrázkov maliara, ktorý rozumie deťom, vtipných úloh a rébusov. A tak sa postupne malý čitateľ, občas s podporou blízkeho dospelého, zoznamuje so zmyslom slov, viet a celého textu. Rozvíja sa tak jeho zrakové aj sluchové vnímanie a samozrejme aj logické uvažovanie, keď opravuje škriatkom popletené vety a konečne aj dlhšie texty. Autorka, poradenský pedagóg s dlhoročnou praxou v podpore detí s výukovými ťažkosťami, vedie malého čitateľa v premyslených a metodicky výborne zvládnutých krokoch k radosti zo hry so slovami, k pochopeniu textu. Kniha je usporiadaná tak, že dieťa bude dychtivo očakávať, čo ešte škriatok Alfréd vykoná, aké žartíky deťom i dospelým pripraví. My dospelí vidíme, že dieťa je na plnenie úloh motivované, je stále znovu povzbudzovaná jeho zvedavosť, pracuje s radosťou, nemusíme ich na čítanie nútiť.

Ak si prečítate autorkin list dospelým v závere knihy, dozviete sa, ako pristupovať k rozvíjaniu čítania dieťaťa, ktoré trochu zaostáva za spolužiakmi alebo má v čítaní väčšie ťažkosti, ako sa vyvarovať nesprávnych postupov, ktoré vo svojom dôsledku vedú k neúspechom vo škole a nechuti čítať. Pri väčších ťažkostiach je vhodné vyhľadať pomoc, najlepšie v pedagogicko-psychologickej poradni.

Verím, že rovnako ako ja, považujete schopnosť dobre čítať, rozumieť písanému textu, vedieť sa pohotovo vyjadrovať za zručnosť významnú pre život človeka, jeho úspešnosť v ľudskej spoločnosti. Úspešnosť človeka, jeho uplatnenie vo zvolenom povolaní vyžaduje ovládnutie cudzích jazykov, ktoré súvisia s jazykovým citom, so zvládnutím jazyka materského. Iste mi dáte za pravdu, že porozumenie čítanému textu je významné nielen pre príjemný zážitok z čítania, ale najmä pre získavanie dôležitých informácií, riešenie úloh v odbore humanitných i prírodných vied. Čo je nám platné, ak vieme dobre počítať, keď nerozumieme tomu, čo máme vypočítať? Stojí preto za trochu pozornosti venovať sa detskému čítaniu, podporovať záujem dieťaťa o knihy, o čítanie. Táto kniha bude, podľa môjho názoru, prínosom aj pre všetky deti, ktoré čítajú rady. Nájdu v nej totiž, rovnako ako my dospelí, mnoho nového, nad čím sa treba pri hľadaní riešenia zamyslieť. Nájdu v nej aj humor, zvýraznený príťažlivými ilustráciami.

PhDr. Alena Šafrová

externá pedagogička Pedagogickej fakulty MU v Brne

Kniha je určená deťom vo veku 6 až 10 rokov, všetky strany sú ilustrované.

Pracovné listy sú určené deťom, ktoré sa učia čítať a v čítaní sa zdokonaľujú. Každý list je rozdelený na dve časti.

Prvá časť tvorí súvislý text, ktorý motivačne stranu uvádza a zároveň môže slúžiť ako text na precvičenie techniky čítania.

Druhá časť textu je určená pre samostatnú prácu dieťaťa s textom.

Je doplnená o inštrukciu k práci stextom.